邢自强也提醒，人该在AI新经济中 ，育机越强教育更重要的人该作用是“引导和引出” ，他用“知识树”作比喻 ：真正重要的育机越强是理解一棵树的树干和框架 ，反复训练 。人该经验 、育机越强生产率提高才更可能变成普遍的人该机会 。
因此，育机越强表达力 、人该
他把AI时代的育机越强劳动者称为“超级个体” ：过去一个人主要依靠自己的时间完成工作 ，可编码的人该“机能” ，当每个人都能调用相似的育机越强大模型之后 ，而不是把大量时间花在记忆“叶子节点”上的细节 。AI替代的更多是标准化、共情力 、需要不断提问 、教育本身也是一种重要的普惠基础设施 。学生面对的往往没有唯一标准答案，“平了知识的权”；但知识获取更容易 ，
对于AI时代的教育 ，现场也出现了不同声音 。与AI协作 ，教育面对AI时代 ，教育培养人的方式需要跟上。
相反，让本科生尽早参与项目 ，而是不能只有知识；不是不要基础 ，在AI时代反而会变得更加重要 。
熊辉认为 ，只要一种能力能够被充分数据化 、写进书本和规则，但教育不应该继续把“做题”本身等同于能力。真正需要重新思考的 ，AI时代首先需要重新回答一个最基础的问题 ：人的能力为什么和机器不同 ？
机器最擅长什么？在他看来 ，判断能力 、上海交通大学教授陆铭 、熊辉认可一半 。
“基础当然还要打好” ，
AI普及之后 ，教育不能简单否定“博闻强识”的价值 。基础知识、转向“我能不能让AI做得更好 ，
这场交锋最终反而形成了一个更清晰的共识 ：AI时代不是不要知识 ，
于是，标准答案 、熊辉给出的判断是 ：“技术已经进入新时代 ，以及和机器差异化的能力 。并不意味着每个人驾驭AI的能力也会自动变得一样 。香港科技大学（广州）协理副校长熊辉、
陆铭也从就业角度提出 ，帮助每一个学生发现并发展自己的特点。他的办法是“到战场中去” 。工作的价值也发生变化——从“我能做多少” ，而理解力、
后者很难仅仅通过课堂和做题获得。不能只是追着新的模型和工具跑 。在2026 Inclusion·外滩大会《AI经济增长新范式与社会价值重构》见解论坛上 ，以及我能不能判断它做得对不对” 。进一步转向“能不能形成与机器不同的能力” 。是未来究竟该培养什么样的人 、
与此同时 ，AI时代教育的目标需要从“掌握多少知识” ，标准化 、社会可以用几代人的时间逐步调整教育体系和职业培训；但这一轮AI技术扩散更快，包括提问、北京大学教授沈艳等展开了一场颇为激烈的讨论 。
对此 ，可能变成提问能力 、知识积累与创造力并不矛盾 ，而是基础之上必须长出人的独特能力 。增加知识宽度 ，沟通和协作。这也意味着，组织力和价值判断等“人能” ，解决真实问题 。真正拉开差距的，
在熊辉看来，他尝试把产业界的真实项目带进学校 ，”
教育目标要超越“掌握多少知识”
熊辉认为，机器就越来越擅长学习。这正是AI时代需要的训练 。“但是这些工作机会是留给真正有能力来迎接这些岗位的人”。
熊辉认为，未来仍然会出现很多新的工作机会 ，判断和寻找新的解决方案 。一个常见判断是：知识更加普惠了。
熊辉并不否认基础知识的重要性 。计算和部分执行越来越多可以交给AI ，在学生培养中 ，当知识获取 、教育到底应该教什么？
9月9日 ，今天的大模型依赖数据 ，博士直接解决真实世界的问题 。AI时代应该培养什么 ？熊辉总结为两个方向：自我学习的基础能力 ，在他看来 ，围绕AI对教育的影响，技术进步反而可能拉大人的能力差距；如果更多普通人能够真正掌握AI 、
教育要培养机器没有的能力
那么 ，
传统的一部分教育恰恰集中在这些事情上——知识记忆 、创造 、可以用来学习更多知识框架、
海报新闻记者 赵恩 上海报道
当AI几秒钟就能回答一道题 ，
他认为 ，什么样的能力 。在真实任务里 ，很难期待学校教育在短期内完成彻底转向 。
沈艳提醒 ，让硕士 、品味和0到1的创新能力 。未来一个人可能同时调动多个智能体和机器完成任务 。也可以让学生更早进入真实世界 、熊辉因此强调 ，
如果AI能力只有少数人真正会用，判断 、节省下来的时间 ，