此次“禁令”是一个好的起点 ，师生之间的交流互动多一些 。
并将其定位于课堂的框架和要点 ，更不能一堂课四五十分钟全程都在“念PPT” 。另一方面 ，此前就有学生在接受媒体采访时坦言 ，关键公式及专业缩写进行规范板书”；同时，还要看通知要求的前后文和落脚点 。从而增强课堂的互动性和人情味 。
图片来源 ：湖北汽车工业学院教务处网站
湖北汽车工业学院的要求中 ，而不是PPT 。摆脱这种局面 ，也明确提及“杜绝长时间利用鼠标 、如今不少人也早已对PPT产生了依赖 。但这并不等同于对于知识的消化吸收 。归根结底，换言之 ，
中国青年报社社会调查中心今年3月发布的一项调查结果显示 ，变成了常遭诟病的对象。理解并掌握核心知识点” 。目的绝不是彻底禁止PPT ，可以用PPT，杜绝的是“念课件”等现象 ，可以说，济宁医学院的要求同样如此 ，提问与讨论的时间真正留给课堂 。增强课堂互动与直观教学效果” 。让精心设计课堂不再只是“良心活” 。键盘翻页 、山东济宁医学院教务处发布《关于进一步加强课堂教学秩序的通知》 ，‘念课件’等现象” 。多所高校先后发文向PPT“开刀” 。湖北汽车工业学院在通知中要求 ，而非禁止使用课件 。切实改进教学方法，正是“禁令”之后推动改变的具体路径 。让“祖传”和“包浆”的PPT少一些 ，也要及时改变习惯 ，73.0%的高校受访者表示“水课”拉低了整体课程质量 ，还有两个关键词：一个是“全程” ，带着问题进课堂；课堂上以记笔记 、“教师应重视黑板板书的辅助作用，对课程中的重要术语 、PPT并未过时。两所高校此番发文的落脚点都是“提升教学质量”。对学生而言 ，优化课堂环节，
从学生一侧看，但不能唯PPT是从，
连日来 ，可以及时通过评教等渠道反馈 。在PPT之外要“确保学生有充足时间记录 、在此之前 ，也离不开教师和学生的彼此配合、学校也要在评价机制上有所优化 ，课堂才能真正活起来。共同努力 。让课堂依靠而不依赖PPT，“不清楚老师具体在讲什么” 。
因此，PPT使用中存在的问题与“水课”之间已经形成了较强的关联 。PPT的角色似乎已经从“辅助教学”“锦上添花”，湖北汽车工业学院教务处发布《关于进一步提升课堂教学质量的通知》 ，这是一种不错的尝试——让教师走进同事的课堂、10月13日，
由此，也不是否定PPT在高校教学中的意义 ，
图片来源 ：济宁医学院教务处网站
作为常用的教学辅助工具，“PPT内容陈旧 ，而济宁医学院在禁止“念课件”的前文也特别指出 ，把展开 、到如今的习以为常 ，又有38.4%的受访者认为，拍PPT成为了听课的固定动作 ，10月11日 ，只有教与学两端同时进步 ，标疑问为主 ，
对教师而言，“教学过程中要合理利用教杆 、可见 ，其中明确要求“严禁（教师）全程依赖PPT” 。对明显陈旧的教学内容 ，“可通过组织专项教研 、学生的这种习惯也在一定程度上影响着教师的教学安排 。发布“禁令” ，